„V projekt smo vključili predvsem otroke s posebnimi potrebami, pridobili so več prakse in s tem izboljšali svoje spretnosti.“
„Otroci s posebnimi potrebami so imeli možnost delati v majhnih skupinah z individualno podporo, kar jim je omogočilo napredovati v lastnem tempu.“
„S srečanj z ljudmi, strastnimi za stvar in pripravljenimi pomagati, mi in naši učenci odnašamo lepe izkušnje in željo po nadaljevanju.“
„Projekt Mojstri tehnike je pozitivno vplival na učence in romsko skupnost, predvsem zaradi sodelovanja člana marginalizirane skupnosti na tekmovanju. Sodelovanje romskega učenca na tekmovanju je povečalo njegovo samozavest.“
„Vpliv projekta je bil zelo pozitiven ne le med otroki v šoli, temveč tudi med njihovimi starši in prebivalci mesta. Bili so navdušeni, da se pri osnovnošolcih vračamo k pridobivanju praktičnih veščin pri delu z lesom. V projekt mi je uspelo vključiti otroke s posebnimi potrebami, Downovim sindromom, ukrajinske deklice in romske otroke.“
„Dekleta so na splošno dosegala boljše rezultate, njihovo delo je bilo natančnejše in zanimanje z njihove strani je bilo večje.“
„Mislim, da sem dekletom dal več samozavesti. Tehnična tekmovanja ni nujno, da zmagujejo le fantje.“
„V projekt smo vključili učence 7., 8. in 9. razreda, fante in dekleta, ukrajinske učence, učence s posebnimi vzgojno-izobraževalnimi potrebami in enega učenca z motnjo v duševnem razvoju. Reakcije na projekt so bile pozitivne v vsakem primeru.“
„Vpliv projekta je bil občuten v šoli in v skupnosti. Dekleta so prejela pohvalo in župan jih je nagradil.“
„Prizadevam si opolnomočiti svoje študente, da verjamejo vase. Pomembno je, da se dekleta v tehničnih področjih in tekmovanjih počutijo prav tako sposobna kot fantje, in mislim, da smo v tej smeri naredili velik korak naprej.“
„Opazil sem, da je zagotavljanje prilagojenega učnega okolja za naše študente s posebnimi potrebami omogočilo njihovo učinkovitejše sodelovanje. Delo v manjših skupinah je bistveno izboljšalo njihovo udobje in napredek.“
„Sodelovanje z zagovorniki skupnosti je med študenti ustvarilo val pozitivnosti. Te interakcije ne zagotavljajo le dragocenih izkušenj, ampak tudi spodbujajo študente, da si sami prizadevajo za spremembe.“
„Ponosan sem, da sem videl, koliko je zrasla samozavest študentov pri naših nedavnih aktivnostih. Navdihujoče je pokazati, da so tehnična področja dostopna vsem, ne glede na spol.“
„Sodelovanje na dogodkih v skupnosti je bilo obogatitveno tako za naše študente kot za nas. Navdušenje drugih za skupne cilje spodbuja podporno učno okolje, ki naše študente motivira, da sledijo svojim interesom.“
„Delo v majhnih skupinah za otroke s posebnimi potrebami se je izkazalo za zelo učinkovito. Vsak otrok je prejel potrebno pozornost, kar jim je pomagalo napredovati v svojem tempu.“
„Ni dovolj tekmovanj, kjer bi si študenti lahko preizkusili in primerjali svoje ročne spretnosti.“
„Tisto, kar smo delali, je zelo primerno za delo z učenci s posebnimi potrebami. S tekmovanja so odšli zadovoljni.“
„Zahvaljujoč projektu prehajam na drugačen način izdelave izdelkov pri pouku: manjše, manj zapletene, vendar z večjim poudarkom na natančnosti.“
„Študenti so se naučili potrpežljivosti, natančnosti in sodelovanja v parih.“
Dober dan,
Imela sem priložnost ogledati si vaše metodološko gradivo. Predlogi za delo so dobri. Razmišljam o tem, ali je bolje delati s
predlogo ali imeti mere izdelka. Poučujemo prenos dimenzij na material – branje tehničnih risb.
Morda bi bilo primerno, da so vključene tudi mere, učitelj pa bi premislil, kako bi učenec prenesel obris oblike na material.
Projekti so zanimivi in lepi.
Všeč mi je, da je merilo 1:1. Za učitelja in učenca je zelo primerno, da se enostavno prenese na material. Po pregledu
več projektov lahko ugotovim, da več gub, lokov ali majhnih notranjih rezov, ki jih želimo vključiti v izdelek, več težav bo
imelo za učence pri izvedbi.
Tudi mehki les ima svojo trdoto. Učenci morajo biti zelo spretni. To ni primerno za popolne začetnike.
Pri učencih s posebnimi potrebami bi priporočila zamenjavo materiala pri nekaterih projektih, npr. z lepenko.
Delovnim listom bi dodala tudi kratko, a bistveno navodilo glede uporabe zaščitne opreme –
delovne rokavice, osredotočenost med delom, kako ravnati, če pride do napačnega reza, kje izklopiti stroj itd.
Želim vam veliko moči, idej in uspehov pri uvajanju teh delovnih listov v prakso.
Zamisel o izdelkih se mi zdi zanimiva, podobne izdelke sem že izdelovala z učenci v drugem razredu, na primer ŠKATLE,
ORODJARNICE, ADVENTNE STOJALA. Všeč so mi bili tudi predlogi za izdelke, kot so KOLOV, LONČEK ZA SVINČNICE ali LESENA ŠKATLA.
Vendar se mi nekateri izdelki zdijo za učence z MRK ali vključene učence pretežki, na primer sedežna garnitura,
svetilnik, zvočnik, organizator pisalne mize in lovska hišica. Deli izdelkov so zapleteni za izrezovanje različnih zaobljenih strani
ali zarez in pri tem je potrebna popolna natančnost.
Predstavljam si končne izdelke omenjenih učencev in nisem prepričana, ali bi izdelki izpolnjevali zahtevane standarde. Za vse
izdelke se kot delovno orodje omenja tračna žaga in kot material vezana plošča. Prav tako mislim, da oprema
šol ni povsod na 100% ravni.
Vendar pa so me kot učiteljico tehnologije vsi, resnično vsi izdelki pritegnili. Z veseljem bi z učenci najprej izdelala omenjeni KOLOV.
Želim vam veliko sreče pri izvedbi vašega projekta!
| Ime | ||
|---|---|---|
| Potrditev, Hrvaška | Odpri | |
| Univerza v Prešovu - izjave učiteljev tehnologije | PaedDr. Dana Štucková | Poglej izjavo |
| PaedDr. Mária Suslová | Poglej izjavo | |
| PaedDr. Milan Černaj, PhD. in Mgr. Minarčíková | Poglej izjavo | |