„U projekt smo uključili uglavnom djecu s posebnim potrebama, stekli su više prakse, a time i poboljšali svoje vještine.“
„Djeca s posebnim potrebama dobila su priliku raditi u malim grupama uz individualnu podršku, što im je omogućilo da napreduju svojim tempom.“
„Sa susreta s ljudima strastvenima za stvar i voljnima pomoći, mi i naši učenici nosimo lijepa iskustva i želju za nastavkom.“
„Projekt Majstori tehnike imao je pozitivan utjecaj na učenike i romsku zajednicu, osobito zahvaljujući sudjelovanju člana marginalizirane zajednice u natjecanju. Sudjelovanje romskog učenika na natjecanju povećalo mu je samopouzdanje.“
„Učinak projekta naišao je na vrlo pozitivne reakcije ne samo među djecom u školi nego i kod njihovih roditelja i stanovnika grada. Bili su oduševljeni što se kod osnovnoškolaca vraćamo stjecanju praktičnih vještina poput rada s drvetom. U projekt sam uspjela uključiti djecu s posebnim potrebama, Downovim sindromom, ukrajinske djevojčice i romsku djecu.“
„Djevojčice su općenito postizale bolje rezultate, njihov rad bio je precizniji i pokazivale su veći interes.“
„Mislim da sam djevojčicama dao više samopouzdanja. Tehnička natjecanja ne moraju osvajati samo dječaci.“
„U projekt smo uključili učenike 7., 8. i 9. razreda, dječake i djevojčice, ukrajinske učenike, učenike s posebnim obrazovnim potrebama i jednog učenika s mentalnim poteškoćama. Reakcije na projekt bile su pozitivne u svakom slučaju.“
„Učinak projekta bio je zapažen u školi i zajednici. Djevojke su dobile pohvalu, a gradonačelnik ih je nagradio.“
„Trudim se osnažiti svoje učenike da vjeruju u sebe. Važno je da se djevojke osjećaju jednako sposobnima u tehničkim područjima i natjecanjima kao i dječaci, i mislim da smo postigli veliki napredak u tom smjeru.“
„Primijetio sam da omogućavanje prilagođenog okruženja za učenje našim učenicima s posebnim potrebama omogućuje njihovo učinkovitije uključivanje. Rad u manjim grupama značajno je poboljšao njihovu udobnost i napredak.“
„Angažman s predstavnicima zajednice stvorio je val pozitivnosti među učenicima. Te interakcije ne samo da pružaju vrijedna iskustva, već i potiču učenike da sami žele napraviti promjenu.“
„Ponosan sam vidjeti koliko je poraslo samopouzdanje učenika u našim nedavnim aktivnostima. Inspirativno je pokazati da su tehnička područja za sve, bez obzira na spol.“
„Sudjelovanje u događajima zajednice bilo je obogaćujuće i za naše učenike i za nas. Entuzijazam drugih za zajedničke ciljeve stvara podržavajuću atmosferu za učenje, potičući naše učenike da slijede svoje interese“
„Rad u malim grupama za djecu s posebnim potrebama pokazao se vrlo učinkovitim. Svako dijete je dobilo potrebnu pažnju, što im je pomoglo da napreduju svojim tempom.“
„Nema dovoljno natjecanja gdje bi studenti mogli vježbati i uspoređivati svoje ručne vještine.“
„Ono što smo radili vrlo je prikladno za rad s učenicima s posebnim potrebama. Sa natjecanja su otišli zadovoljni.“
„Zahvaljujući projektu prelazim na drugačiji način izrade proizvoda na satu: manji, manje složeni, ali s većim naglaskom na preciznost.“
„Studenti su naučili strpljivost, preciznost i suradnju u parovima.“
Dobar dan,
Imala sam priliku pogledati vaš metodički materijal. Prijedlozi za rad su dobri. Razmišljam o tome je li prikladnije raditi s
predloškom ili imati dimenzije proizvoda. Poučavamo prenošenje dimenzija na materijal - čitanje tehničkih crteža.
Možda bi bilo prikladno da su uključene i dimenzije, a učitelj bi razmotrio kako bi učenik prenio obris oblika na materijal.
Projekti su zanimljivi i lijepi.
Sviđa mi se što je omjer 1:1. Vrlo je zgodno za učitelja i učenika jer se lako može prenijeti na materijal. Nakon pregleda
nekoliko projekata, mogu zaključiti da što više pregiba, lukova ili malih unutarnjih izreza želimo uvrstiti u proizvod,
više će problema učenici imati pri njegovoj izradi.
Čak i meko drvo ima svoju tvrdoću. Učenici moraju biti vrlo vješti. Nije prikladno za potpune početnike.
Za učenike s posebnim potrebama preporučila bih zamjenu materijala za neke projekte, na primjer karton.
U radne listove bih također dodala kratku, ali važnu uputu o korištenju zaštitne opreme –
radne rukavice, koncentracija tijekom rada, kako postupiti ako je rez pogrešan, gdje isključiti stroj, itd.
Želim vam puno snage, ideja i uspjeha u implementaciji ovih radnih listova u praksu.
Prijedlozi proizvoda su me zainteresirali, čak sam s učenicima na višoj razini izradila nekoliko sličnih proizvoda, na primjer KUTIJE,
KUTIJA ZA ALAT, ADVENTSKI STALAK. Također su mi se svidjeli prijedlozi proizvoda poput KARIOLA, ČAŠA ZA OLOVKE ili DRVENA KUTIJA.
Međutim, neki proizvodi se čine preteškima za učenike s posebnim potrebama ili integrirane učenike, kao što su sjedeća garnitura,
svjetionik, zvučnik, organizator radnog stola i lovačka kućica. Neki dijelovi proizvoda su komplicirani za izrezivanje različitih
zaobljenih strana ili utora i zahtijevaju savršenu točnost.
Mogu zamisliti konačne proizvode spomenutih učenika i nisam sigurna bi li proizvodi ispunili tražene standarde. Za sve
proizvode se spominje ubodna pila kao alat za rad, a šperploča kao materijal. Također mislim da oprema
škola nije na 100% razini u svim školama.
Kao učiteljica tehnologije, međutim, svi, doista svi proizvodi su mi bili zanimljivi. Voljela bih sljedeće izraditi s učenicima
spomenutu KARIOLU.
Želim vam puno sreće u realizaciji vašeg projekta!
| Ime | ||
|---|---|---|
| Potvrda, Hrvatska | Otvori | |
| Sveučilište u Prešovu - izjave nastavnika tehnologije | PaedDr. Dana Štucková | Pogledaj izjavu |
| PaedDr. Mária Suslová | Pogledaj izjavu | |
| PaedDr. Milan Černaj, PhD. i Mgr. Minarčíková | Pogledaj izjavu | |